DEPORTOLOGIA PEDIATRICA. con el Dr. Santiago kweitel

SE PUEDE HACER DINERO SIN ROMPER GENTE..

EL CANCER DESDE UN ABORDAJE INTEGRATIVO (PNIE)

EL AMOR NO HACE DAÑO,SI HACE DAÑO NO ES AMOR.

Tengo 47 años. Soy de Sabadell. A nivel sentimental soy feliz, que me parece más importante que estar casada o soltera. No tengo hijos. Tengo una perra, Djuna. Dicen que ya no hay derechas ni izquierdas: pues yo soy de izquierdas. Creo en la ética, ahí está la trascendencia. 

Montse Barderi lleva años escuchando el mal de amores de sus amigas, escudriñando sus sentimientos, viendo cómo se vienen abajo y lo que hay de común en las relaciones insatisfactorias en las que te dan una de cal y otra de arena, o ese enganche de creer que en el fondo te quiere más de lo que demuestra pero no se atreve o no sabe expresarlo. Para ellas y para todas las personas atrapadas en una relación sin sentido ha escrito El amor no duele (Urano). Recurriendo a la filosofía , propone canalizar esa pasión hacia la única persona que jamás te abandonará: tú mismo, y construir una vida interesante y feliz. “Si aumentas el grado de bienestar en tu vida, es mucho más difícil que te embarques en una relación dolorosa”.

¿Con qué definición de amor se queda?
Con la aristotélica: el encuentro de dos personas nobles que se hacen mutuamente el bien.

Eso escasea.
Sí, porque vivimos en una sociedad muy utilitarista, no sabemos celebrar que el otro exista, nos va bien para no estar solos o por motivos que no son estrictamente la persona.

¿Sufren más por amor las mujeres que los hombres?
Sí, porque a las mujeres se nos educa para que triunfemos en el amor, ahí están todas esas palabras peyorativas como solterona. Tener pareja es una misión bastante vital para la mujer, y nos bombardean continuamente con canciones y películas que refuerzan esa idea.

Romanticismo en vena.
Ahora, con esta hipersexualización de la sociedad, no tener pareja o amante es carecer de algo esencial. Y sociológicamente hay una superabundancia de oferta de compromiso por parte de las mujeres.

¿Y nos metemos en líos?
Sí, relaciones que no valen la pena, y con la obsesión de conservar esa relación al precio que sea. Frente a un acto de indiferencia, desamor o egoísmo, en vez de dar un paso atrás, lo que hacemos es esforzarnos más.

Está generalizando.
Por supuesto, pero mis conclusiones responden a un trabajo de campo de diez años. Las mujeres solemos tener mucha capacidad de aguante porque vemos el amor como una lucha para conquistar un remanso.

Dicen que amar es dar sin pedir nada a cambio.
No puedes amar a alguien como si fuera un desierto, esperas consideración, atención, cariño, ¡si no, para qué amas? Existe mucho mal amor.

¿Cómo define el mal amor?
Es la relación con un parásito afectivo. Nietzsche hablaba de él como de aquel ser que vive del amor sin dar amor. Es alguien que te aleja de ti, en el sentido de que no te gusta la persona en la que te has convertido a su lado. Saca lo peor de ti. Es como navegar en un barco en el que siempre estás achicando agua.

Muy gráfico. ¿Cómo detectarlo?
Es una relación irregular, nunca sabes lo que puedes esperar del otro; es insatisfactorio, y esperas que haga algo que lo redima, pero muy difícilmente la persona que te ha llevado hasta allí te sacará del embrollo.

¿Adónde te ha llevado?
A sufrir por algo que creemos que es amor, pero no lo es, es otras cosas, como el efecto Pávlov, comportamientos reflejos a determinados estímulos. Recibes constantemente doble información y microbombas afectivas.

¿Qué es eso?
Pequeños detalles que te demuestran que no eres una prioridad. Es como una novela, con su trama principal y subtramas. La clave es no confundir una subtrama (esos momentos cariñosos y bonitos) con la trama principal.

Entiendo.
Otro síntoma peligroso es estar todo el rato intentando encontrar un porqué. Lo siento, pero hay buenos y malos en el amor.

¿…?
Los buenos son aquellos que cuando se entregan lo hacen de veras. En cuanto a los otros, Colette los definió muy bien: “Maldito sea aquel que al inicio de una historia de amor no cree que es para siempre”.

Pero puedes detectarlo y pasar página.
El problema es que las mujeres nos sentimos culpables, pensamos que no hemos hecho lo suficiente para conseguir nuestro objetivo: que nos amen.

Entonces, el problema es nuestro.
El amor no hace daño, y si hace daño no es amor. El amor siempre quiere el bien del otro. En todos los manuales de amor siempre he echado en falta la cuestión de la ética.

¿A qué se refiere?
Intentar ser una aportación positiva en la vida del otro, no estar centrado en qué necesito yo, sino entender que amar es cuidar. Si tu dolor no le afecta, olvídalo.

El corazón no entiende de razones.
Tenemos un gran culto a la emoción, en estasociedad nos gusta mucho el Dragon Khan emocional, y eso es precisamente un amor in­satisfactorio.

Sentipensar sería un verbo necesario.
La manera de superar este tipo de relaciones insatisfactorias requiere reconocer que el amor es algo fundamental en la vida, para después entrar en una visión más amplia del amor que incluya la ética y que abarque el amor a los amigos, a los animales y a una misma.

Usted propone un plan de trabajo.
Sí, basado en el autoconocimiento y en incorporar la cultura a tu vida.

¿Qué tienen que ver el amor y la cultura?
El amor se convierte en el único refugio si vives de espaldas a la cultura. También debes establecer objetivos que dependan de ti. Si toda la energía que pones en hacer funcionar una relación insatisfactoria, un camino cerrado, la pusieras en ti…

Entiendo.
Hagamos todo lo que sí es posible: trabajarme a mí misma. Aristóteles dice que la persona noble sabe hacer un buen uso de su tiempo y es amante de sí misma. Es esencial saber defender las propias necesidades sin olvidar que el gran fracaso en la vida es ser una mala persona.

EL CANCER DESDE UN ABORDAJE INTEGRATIVO (PNIE)

ETAPAS Y CONTROLES EN LA MUJER .

LA NEUROCIENCIA EN LA EDUCACION.

COMO RECORDAR LO APRENDIDO?

Abrimos memoria visual táctil  olfativa, auditiva, Los contenidos tienen que tener..

-Relevancia

-emoción

-Atención

LOS ORGANIZADORES VISUALES

Buena imagen

Mapa mental

Mapa conceptual

Enfocamos la atención de los alumnos para comenzar.

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

La educación o la novedad generan  noradrenalina y me  mantiene despierto y atento

Eso es lo que hace la publicidad,Las emociones son contagiosas.

Así se abren las memorias sensoriales.

RELEVANCIA: conecta los contenidos con la vida del alumno. Si no lo puedo conectar, tengo que preguntarme para que sirve que lo enseño, es significativo?

HACER PENSAR, aquí estamos en la memoria de trabajo, tengo que manipular la información, puede contener cuatro datos y es de corto plazo, luego de unos minutos se pierde( por ejemplo: mozos, recordar un número telefónico), para esto hay que hacer preguntas.

 Las buenas preguntas tienen dos características: hacer la pregunta y hacer silencio, para que entre el pensamiento reflexivo (memoria a largo plazo) MEMORIA ESPECIAL estantes, placar de mujer. La memoria de un chico es como un placar de un joven (un lio)

Por eso el silencio para la búsqueda, mientras accede a sus conocimientos previos, (necesita diez minutos un joven).

Copia y pega, prohibido o sea estudiar de memoria.

     Autogenerar es poner    en sus propias palabras (poder resumir lo que ha escuchado)                                                                

Porque re codificar?

Donde guardamos algo es un lugar compatible, como cuando funciona nuestro cerebro.

Redes o sistemas cognitivo  

Sistema de los LPF (lóbulos pre frontales)

Aquí tenemos la capacidad neuro plasticidad: positiva y negativa.

POSITIVA  (ampliar redes)  (incorporar cambios)

NEGATIVA (desarma redes poco activas)

Acto de aprendizaje.

-ignorar                                                      

-informarse

-conocer

-comprender

Primero tengo que conocer o darme cuenta que es lo que no se.

Funciones  ejecutiva

-metas y planeación

-memoria de trabajo u operativo 

-

Las situaciones que conocemos del lugar nos cambian el humor, nos permiten crear, es decir tener las emociones a flor de piel.

Leer por el placer de leer.

Pensamiento secuencial  a través de un cuento

Necesitan  que los miremos más.

Funciones cognitivas LPF.

-creatividad

-inteligencia-interpersonal

-interpersonal

Te cuento mis emociones

Canciones representando las emocione.

NO EMPECINARCE CON LAS VULNERABILIDADES

Los problemas de atención pueden ser en  su función ejecutiva o su función emocional

La zona del lóbulo pre frontal  es como nuestro  jefe, esta zona es la última que madura

(Varón  hasta los 30 años-mujer hasta los 20 años)

Una de las funciones de esta zona es inhibición de la conducta, es decir nos permite reconocer limites  por eso los adolecentes son incapaces de frenarse frente a los distractores

CONSEJOS SIMPLES PARA SU ABORDAJE

-mantenlo positivo, en la era de los nativos digitales (buscan pantallas) hay que hacer las tareas atractivas-

-confianza, es importante que sepan que confiamos en ellos a pesar de las dificultades, así ellos pueden seguir adelante.

-mantenerlo calmo, no exacerbar

-enseñar despacio

-mantener ordenado organizado el espacio-

-mantenerlo en funcionamiento.

-docentes y padres son el pre frontal suplente.

EDUCACION EMOCIONAL

LA PRINCIPAL FUNCION UCCM-(UNIDAD CEREBRO CURPO Y MENTE) es interpretar la información proveniente del exterior

Todo nos  llega a través de los sentidos y genera emociones intuitivas, así se prolonga en el tiempo, se convierten en estados emocionales o acciones  intuitivas.

Emociones e instinto-

Impresos para la acción, cerebro  cuerpo.

Emociones a tener en cuenta a la hora de aprender

-alegría,.  Tristeza,.miedo,-enojo,-asombro,-asco

Ocho segundo promedio  de atención de un alumno

Nueve segundos de pez dorado

Periodo de horas de youtube, tres minutos.

El periodo de atención es tan frágil, se desvanece

Dejar de captar atención y comenzar a prestar atención

En el minuto uno hay que atrapar la atención si no se desvanece

Comenzar con tres preguntas del estilo, ustedes saben? Que sean sorprendidos.

Se busca en el GLIF.

La información tiene que estar basada en conocimiento previo, si no produce desasosiego

Al caminar potenciamos la concentración multifocal, atender varios aspectos,

Aumenta un 60% la creatividad,

El lenguaje corporal es fundamental

Hay que adaptar posición Ginobili, estoy listo, atento no como tortuga

Ser breve, pedir una cantidad específica de tiempo

 Sorprenderlos pidiendo menos tiempo de lo que esperaban (por veinte minutos +o-)

Es la cultura BTF –baja tolerancia a la frustración, en esta cultura  menos es mas

La atención no se basa en el esfuerzo o la fuerza que pongo, cuando se pierde la atención, la mente divaga, se pierde entre cosas que le interesan

Escribimos con la mano no hábil

Debemos ayudar a las personas con discapacidad a identificar sus fortalezas

Esto es cuando los docentes  se atentan en la debilidad o vulnerabilidad del alumno

Hay que ir de la fortaleza  a la vulnerabilidad

Suele pasar que las fortalezas son extracurriculares

-bailar

.cantar

-pintar

-nadar